FUENTE: https://www.infobae.com/espana/agencias/2026/05/08/la-fundacion-biodiversidad-impulsara-la-educacion-ambiental-en-los-centros-escolares/

La Fundación Biodiversidad impulsará la educación ambiental en los centros escolares

Por: Newsroom Infobae
08 May, 2026 09:49 a. m. MX

Madrid, 8 may (EFE).- La Fundación Biodiversidad, dependiente del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico (Miteco), ha informado este viernes de la puesta en marcha de un conjunto de actuaciones que buscan fomentar la educación ambiental en los centros educativos, mediante la creación del sello de Centro Ecosocial.

El sello de Centro Ecosocial distinguirá a aquellos colegios e institutos que promuevan los valores de la educación «sostenible, justa y democrática».

«A través de este distintivo -ha señalado el Miteco en un comunicado de prensa- se persigue un proceso de transformación y se ofrece la posibilidad de intercambiar experiencias y buenas prácticas con otros centros educativos».

La iniciativa ofrecerá además orientación para alumnos y personal docente a través de un asesoramiento personalizado sin coste para los centros escolares.

Podrán optar a este sello aquellas redes docentes que ya estén trabajando en el paradigma ecosocial o también existe la posibilidad de completar un formulario de autoevaluación ambiental que permita conocer el punto de partida de cada centro.

Este reconocimiento exigirá a los centros la elaboración de un plan de mejora ambiental con el apoyo de FUHEM -fundación enfocada en la promoción de la educación ambiental en las aulas-, además de la asistencia a un encuentro anual de centros de transformación ecosocial.

La iniciativa se enmarca en el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (PRTR), financiada por los fondos Next Generation de la Unión Europea, y está avalada por FUHEM, Fundación SM, Universidad de Cantabria y Vínculo Ecosocial.

«El programa tiene el objetivo de promover medidas que integren y fomenten estilos de vida más sostenibles en la ciudadanía, coordinar las políticas que lo impulsen y fomentar la gobernanza, la cooperación y la capacitación», ha concluido el Miteco.

Además de este sello de Centro Ecosocial, la Fundación Biodiversidad también coordina algunas de las acciones del Plan de Acción de Educación Ambiental para la Sostenibilidad (PAEAS), un programa que va muy en la linea de esta nueva iniciativa del ministerio. EFE

Ciudad de México. Durante la decimosexta Sesión Ordinaria del Consejo Nacional para la Coordinación de la Educación Superior (Conaces), la Secretaría de Educación Pública (SEP) presentó una propuesta para este nivel educativo que consiste en una plataforma que ofrezca cursos tanto para estudiantes como ciudadanía en general para obtener microcredenciales o certificados.
El subsecretario de educación superior, Ricardo Villanueva Lomelí, en representación de secretario Mario Delgado Carillo, detalló que se trata de la propuesta de la Estrategia Nacional para la Educación Superior a lo largo de la vida, con la cual se creará una Plataforma Digital Nacional, donde todas las universidades e instituciones de educación superior, públicas y privadas, ofrecerán cursos que permitan a estudiantes y ciudadanía en general para ampliar y reconocer los aprendizajes con validación oficial a través de certificados.

Ante el rápido avance tecnológico, la iniciativa contempla ajustar los planes y programas de estudio con una capacitación constante. Ademas, se busca recuperar la enseñanza de las humanidades. Villanueva señaló que el objetivo es que “volvamos a llenar de Ética, de Filosofía y de Formación Integral, que son conocimientos que sí duran toda la vida, que sí forman ciudadanos, que sí forman seres humanos. Y abramos las actualizaciones en plataformas virtuales”.

Durante la reunión, realizada en la sede de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), y acompañado por el secretario general del organismo, Luis Armando González Plascencia, el subsecretario destacó que la estrategia es construir una educación universitaria más flexible, que permita a los jóvenes permanecer en las escuelas, egresar y continuar aprendiendo a lo largo de su vida.

Para la integración de dicha plataforma, se plantean inicialmente 20 cursos en los siguientes rubros: bienestar, salud y prevención de las violencias; ciudadanía digital; inteligencia artificial y aprendizajes; habilidades para el futuro del trabajo; y desarrollo profesional y liderazgo humanista.

En el apartado de Bienestar, salud y prevención de las violencias, se incluye el curso “Por la paz y contra las adicciones: aléjate de las metanfetaminas”, propuesto por la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo.

Durante la sesión, el Conaces también aprobó la creación de doce comisiones de trabajo, entre ellas la que sistematizará propuestas para el Programa Nacional de Educación Superior 2025-2030.

En el sector educativo hay un consenso de que la transformación digital es aspecto esencial, pero ¿cómo luce en la práctica?
Redacción
Ciudad de México / 04.06.2025 11:12:00

El avance de la tecnología desdibuja ciertos límites en las fronteras de más de un aspecto humano: nos comunicamos fácilmente a cualquier parte del mundo; intercambiamos bienes, conocimiento, recursos en un clic; pequeños aspectos de todas las culturas permean en todos los rincones del mundo, como la música, literatura y la gastronomía.

Para la educación, por ejemplo, la integración de la tecnología representa la posibilidad de llevar una enseñanza siempre de alta calidad, equitativa, hasta los lugares más remotos, e incluso la posibilidad de participar en programas de estudios de gran reputación sin importar dónde se encuentre uno. Ya hemos interiorizado con suficiente facilidad los beneficios y los aspectos prácticos de la integración de la era digital a la educación. La inclusión digital ya es parte de la discusión común en ministerios de educación, organizaciones en pro de la educación y programas de estudio tanto de escuelas públicas como privadas.

La digitalización de la educación impulsa experiencias de enseñanza y aprendizaje insólitas

En la educación básica, la digitalización democratiza el uso de recursos de alta calidad que permiten una participación más activa y dinámica de los estudiantes. Que los recursos y las clases tengan un formato digital permite que los estudiantes consulten la clase, recursos —como las bibliotecas digitales, experimentos de laboratorio, clases de expertos, etc.— o la posibilidad de repasar algún aspecto específico de su lección, para aprender a un ritmo propio, todas las veces que sea necesario y sin que nadie se quede atrás.

Los profesores hacen más eficiente su preparación, mejoran el uso de materiales, además cuentan con un sinfín de herramientas y recursos durante la preparación de material, durante la clase y durante la evaluación de los estudiantes. Los directivos y el personal administrativo tienen un seguimiento más eficiente de los avances en cada clase, más visibilidad sobre lo que ocurre en el aula y ofrecen a su comunidad escolar recursos seguros y eficaces.

El cimiento tecnológico es el aspecto más importante, para empezar

La solución de aula inteligente de Huawei ofrece un cimiento sólido para establecer un paradigma de enseñanza integrado, colaborativo e híbrido. Bajo esta óptica, se establecen redes con capacidades suficientes para integrar servicios en la nube, inteligencia artificial, aulas seguras (con capacidad de grabación de video de alta calidad), redes seguras, infraestructura con funciones sostenibles y con capacidad de expansión, además de una simplificación en la gestión y mantenimiento del sistema. Sistemas de enseñanza inteligente y la integración técnica para volver la enseñanza digital una realidad.

El aula inteligente evita que estudiantes y profesores carezcan de un cimiento común, prepara a estudiantes y forma a docentes con las habilidades tecnológicas necesarias para el futuro.

El aula inteligente permite que las escuelas se integren al marco de Educación 4.0 que propone el Foro Económico Mundial donde se considera que la implantación de tecnologías en el aula fomenta el desarrollo de las habilidades esenciales para el futuro: ciudadanía global, creatividad e innovación, habilidades digitales e interpersonales; que, a su vez, integra el uso de pedagogías innovadoras: aprendizaje personalizado y a ritmo propio, accesible e inclusivo, basado en la colaboración y solución de problemas, así como el desarrollo de un aprendiente autodidacta para toda una vida.

Así como las personas ocupan un lugar central en todos los esfuerzos rumbo al desarrollo, los profesores y los estudiantes son la médula de todos los esfuerzos en el sector educación. Para promover una educación equitativa, se pueden interconectar dispositivos digitales de manera eficiente y compartir recursos educativos de alta calidad con prontitud, sin importar dónde esté. Es por ello que la conexión, la informática, la nube y la inteligencia artificial son elementos técnicos clave para construir un mundo digital y se consideran la piedra angular para desarrollar la educación digital.

Las redes de alta velocidad permiten compartir y aprender entre escuelas y entre regiones, lo que permite a las personas de diferentes países, regiones y entornos disfrutar de recursos educativos de alta calidad a través de redes cableadas e inalámbricas.

La educación superior en México está en plena transformación, impulsada por los rápidos avances tecnológicos y las demandas cambiantes del mercado laboral. Para 2024, las universidades mexicanas están adaptándose a nuevas realidades con innovaciones en múltiples áreas. A continuación, te presentamos las principales tendencias que marcarán el rumbo de la educación superior en el país:

1. Enfoques Interdisciplinarios: Innovación a Través de la Colaboración.
   La interdisciplinariedad se ha convertido en una prioridad en la educación superior. La sinergia entre campos como tecnología, salud, economía y humanidades está proporcionando soluciones más integrales a problemas complejos. Los programas de posgrado están promoviendo esta colaboración para crear profesionales que puedan abordar retos desde múltiples ángulos.
   La combinación de disciplinas ofrece a los estudiantes una visión más global y adaptable, algo esencial en un mundo cada vez más interconectado.
2. Educación en Línea y Modelos Híbridos: El Futuro del Aprendizaje.
   El formato híbrido, que combina educación en línea y presencial, se ha consolidado como la nueva norma. Tras el impulso generado por la pandemia, este enfoque ha demostrado su eficacia para mejorar la accesibilidad y ofrecer flexibilidad a los estudiantes. Universidades como el UNIR ya están liderando la oferta de posgrados online, que permiten la personalización y el aprendizaje a distancia.
   La educación a distancia seguirá creciendo, pero la combinación con actividades presenciales será crucial para ofrecer experiencias educativas completas.
3. Ciencia de Datos y Tecnología: Respuesta a los Desafíos del Siglo XXI.
   Los programas enfocados en ciencia de datos, inteligencia artificial y ciberseguridad están entre los más demandados. La revolución digital ha creado una necesidad urgente de expertos que puedan manejar grandes volúmenes de datos y desarrollar soluciones tecnológicas innovadoras.
   Los posgrados en estas áreas son esenciales para preparar a profesionales que liderarán la transformación digital tanto en México como a nivel global.
4. Sostenibilidad y Medio Ambiente: Agentes de Cambio para el Futuro.
   Con la creciente preocupación por la sostenibilidad, los programas en energías renovables y gestión ambiental están ganando popularidad. Las universidades mexicanas buscan formar a profesionales capaces de diseñar soluciones a los retos climáticos y ambientales a los que nos enfrentamos globalmente.
   La formación en sostenibilidad será clave para que México pueda cumplir con sus compromisos internacionales en materia ambiental.
5. Salud Pública y Ciencias de la Salud: Preparación Ante Crisis Sanitarias.
   La salud pública ha tomado una importancia central tras la pandemia. Las universidades están ofreciendo más programas en epidemiología, gestión sanitaria y salud global para formar a profesionales que puedan responder a futuras crisis de salud.
   Estos programas fortalecen los sistemas de atención médica y preparan a expertos para afrontar emergencias de salud pública a nivel nacional e internacional.

Conclusión: La Educación como Motor de Cambio en México

La educación superior en México está evolucionando rápidamente para enfrentar los desafíos de un mundo cambiante. Las universidades mexicanas están adoptando enfoques interdisciplinarios, tecnologías emergentes y programas en áreas clave como la sostenibilidad y la salud pública. Con estos cambios, el país se prepara para un futuro más dinámico e innovador.
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La educación superior tiene una alta responsabilidad con la sociedad: son los encargados de preparar a los profesionales del futuro. Lleva siendo así desde hace décadas, por lo que no cabe duda de la efectividad e importancia del papel de la Universidad.

El desarrollo de las competencias, pero también de las habilidades blandas y la soltura para trabajar en equipo dependen del paso por la Universidad y de los retos que se superan durante este periodo formativo.

La educación y las competencias son los pilares sobre los que México debe construir su crecimiento y prosperidad futura (OECD, 2017[4]). La educación superior es clave para el desarrollo de las competencias y los conocimientos avanzados, que son fundamentales para las economías modernas. Gracias a la educación superior, los estudiantes desarrollan competencias y conocimientos técnicos, profesionales y disciplinares específicos avanzados, así como competencias transversales que les cualifican para una variedad de ocupaciones laborales.

¿Cómo es el Sistema de Educación Superior Mexicano?

El sistema de educación superior de México se enfrenta a retos importantes respecto a la calidad y la garantía de que los estudiantes desarrollen las competencias relevantes para el mercado laboral, a fin de poder lograr unos buenos resultados laborales. Para lograr mayores avances en la productividad y la competitividad se requerirán mejoras en la calidad de la educación en todos los niveles, desde la educación preescolar hasta la educación superior. Por ello, el abordaje de la cuestión de la calidad de la educación superior y la garantía de una mayor relevancia para el mercado laboral son de vital importancia para que México alcance un crecimiento sólido, inclusivo y sostenible en una economía global.

Crecimiento

El sistema educativo mexicano, desde la educación primaria a la educación superior, ha experimentado un crecimiento exponencial desde 1950, pasando de 1 a 36 millones de estudiantes, logrando así prácticamente la escolarización universal hasta el nivel de educación secundaria. Sin embargo, un gran número de estudiantes abandonan la educación media superior, y en la actualidad se prevé que solo el 56,3% de los mexicanos terminen este nivel de estudios (OECD, 2018[5]).

El sistema de educación superior de México es amplio y ha experimentado un crecimiento rápido durante las últimas décadas. En 1970-1971 había alrededor de 270 000 estudiantes matriculados en 385 escuelas a lo largo y ancho de México. En 2016-2017, esta cifra había aumentado hasta cerca de 4.4 millones de estudiantes (3.8 millones de estudiantes en programas presenciales y 0.6 millones en programas a distancia o en línea) presentes en más de 7 000 escuelas y casi 38 000 programas (SEP, 2017[6]). El sistema de educación superior mexicano, con 13 subsistemas, es altamente complejo y diverso. Los subsistemas son sustancialmente distintos en cuanto a instituciones, programas, estructuras de gobierno, acuerdos de financiamiento, dependencia gubernamental, calidad, así como intensidad investigadora y docente.

Actualidad

En la actualidad, México tiene la proporción más baja entre los países de la OCDE de adultos (25- 64 años) con un título de educación superior (17%), una cifra muy inferior al promedio de la OCDE (37%), y por debajo de otros países de la región, tales como Chile (23%), Colombia (23%), Costa Rica (23%) o Argentina (21%) (OECD, 2018[5]). Sin embargo, se han conseguido avances notables por lo que se refiere al aumento del logro educativo en México, y durante los últimos 16 años la proporción de adultos jóvenes que han finalizado la educación superior pasó del 17% al 23%. Si se mantienen los patrones actuales, se prevé que el 26% de los jóvenes mexicanos obtengan un título de educación superior en algún momento de su vida (OECD, 2018[5]). Actualmente más de medio millón de egresados de educación superior entran cada año en el mercado laboral.

¿Cuáles son los niveles de Educación Superior en México?

- Técnico Superior Universitario
Duración aproximada de dos años
Amplios conocimientos especializados, técnicos y teóricos, en un campo de trabajo o estudio concreto.
Ejemplos: Técnico Superior Universitario en desarrollo de software, gastronomía

- Licenciatura
Duración aproximada de 4 a 5 años
Conocimientos avanzados en un campo de trabajo o estudio que requiera una comprensión crítica de teorías y principios
Ejemplo: Licenciatura en derecho, ingeniería bioquímica, arquitectura

- Posgrado
Duración aproximada de 1 a 4 años
Para estudiar este nivel es necesario contar con el nivel de licenciatura; se divide en estudios de especialidad, maestría y doctorado. Considera conocimientos altamente especializados, de vanguardia y en la frontera más avanzada de un campo de trabajo o estudio concreto y articulación entre diversos campos.
Ejemplos: Maestría en administración, doctorado en ingeniería.

03/julio/2024

La educación superior en México se ha extendido rápidamente en los últimos años. En el año académico 2017-18, 4.5 millones de estudiantes estaban matriculados en educación superior en México: 2.4 millones más que en el año 2000. Entre 2007 y 2017, el porcentaje de los jóvenes de 25 a 34 años con educación superior aumentó de 16 % un 23%, aunque esta proporción está todavía muy por debajo del promedio de la OCDE de 44%. Alrededor del 40% del total de estudiantes están matriculados en universidades públicas federales y estatales, 20% en diversos tipos de instituciones tecnológicas y otro 35% en instituciones de educación superior privadas (IES). Alrededor del 15% de los estudiantes están matriculados en educación a distancia. Las instituciones de educación superior se clasifican en 13 subsistemas públicos y privados, cada uno con características específicas.

En 2018, la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México invitó a la OCDE a revisar las principales políticas que rigen la educación superior en México, para actualizar la Evaluación de la Educación Superior en México que la OCDE publicó en el 2008. Este estudio examina las fortalezas y debilidades de las disposiciones y la estrategia de gobernanza aplicadas que guían el sistema de educación superior, así como los mecanismos para destinar fondos públicos al sistema. También se ha centrado en los mecanismos externos de aseguramiento de la calidad, las condiciones para la equidad y los desafíos específicos que enfrentan las IES públicas técnicas y los centros de educación pública docente.

La gobernanza del sistema de educación superior

La educación superior en México se ha desarrollado en el marco de un sistema federalizado en constante evolución; El gobierno central ha tomado la iniciativa en la política educativa y el papel de los gobiernos estatales ha sido más limitado que en otros sistemas federales. Más aún, una visión legal y doctrinal de la autonomía universitaria ha delimitado claramente el papel de las autoridades públicas en relación con las universidades más antiguas y más grandes del país. Tras lo anterior, la Ley de Coordinación de la Educación Superior actual no proporciona suficiente claridad sobre la división de responsabilidades entre el gobierno federal, los gobiernos de las 32 entidades federativas y las demás instituciones de educación superior. México debería desarrollar, en cooperación con el sector de la educación superior, un marco legal más transparente para dar claridad y certeza sobre las funciones y responsabilidades específicas de los gobiernos federales y estatales en relación con a las IES autónomas.

Para construir un sistema de gobernanza efectivo de la educación superior en México, hay espacio para fortalecer la capacidad de las autoridades para coordinar y encaminar a los sistemas regionales de educación superior, y garantizarles una redistribución equitativa de los fondos públicos. Las universidades autónomas deben asumir sus responsabilidades, como instituciones financiadas con fondos públicos, para trabajar de manera constructiva con las autoridades y otras IES con el fin de desarrollar un sistema de educación superior coherente. Lo anterior incluiría la aplicación de un marco nacional de calificaciones; un sistema de transferencia y acumulación de créditos; un identificador único por estudiante, un sistema eficaz de estadísticas educativas y, como se explica a continuación, un sistema nacional de acreditación y aseguramiento de la calidad. Los organismos de coordinación fortalecidos a nivel estatal y federal con objetivos y tareas asignadas claramente deben apoyar el desarrollo de estos marcos y procedimientos para todo el sistema y contribuir a su conducción.

Estrategia de educación superior en México

México tiene una tradición bien establecida de planificación estratégica a nivel federal, mediante los Planes Nacionales de Desarrollo (PND) y los Programas Sectoriales de Educación (PSE). Sin embargo, el PSE más reciente duplica parcialmente el PND, en lugar de proporcionar una vía fácilmente comprensible y práctica para el desarrollo de políticas futuras de educación superior. En la próxima revisión del PSE, el gobierno federal podría incluir una sección dedicada a la educación superior, con menos objetivos, cada uno vinculado con líneas de acción más precisas y con la asignación indicativa de recursos. Los planes de desarrollo de los estados a menudo se superponen con las estrategias nacionales en lugar de complementarlas claramente, ya a veces contienen objetivos poco realistas a la luz de los recursos y la capacidad de que disponen las autoridades estatales. En el futuro, los planes de desarrollo del estado deberían centrarse solo en iniciativas en las que la acción a nivel estatal pueda generar un impacto real.

Es importante contar con información precisa para la formulación de estrategias y de políticas públicas. Si bien en México existen los elementos clave de un sistema de datos integral de la educación superior, no se dispone de datos confiables sobre el financiamiento por estudiante y tampoco por cohorte sobre la progresión de los estudiantes y los resultados de los graduados. México debería desarrollar un sistema integral de recopilación de datos completo e integrado para la educación superior, ya sea dentro de la SEP o a través de una agencia independiente.

Financiamiento de la educación superior en México

En 2015, el gasto anual por estudiante en instituciones públicas de educación superior en México fue de alrededor de 9 000 USD ajustados por la paridad de poder adquisitivo, apenas un tercio del nivel ajustado en instituciones públicas en los Estados Unidos. A pesar de los aumentos en términos reales, el gasto gubernamental por estudiante en IES públicas en México no ha logrado mantener el ritmo del crecimiento de la matrícula en los últimos años. Si se pretende que la educación superior pública siga dependiendo de fondos públicos, se requerirá una inversión gubernamental adicional combinada con esfuerzos que garanticen la eficiencia– para cumplir con los objetivos políticos de calidad y equidad.

La asignación de recursos públicos a las IES se basa en costos históricos y negociaciones, sin fórmulas. No existe una relación directa entre el presupuesto que reciben las instituciones con su matrícula, sus actividades o resultados. El sistema carece de transparencia y conduce a diferencias injustificadas en el financiamiento por estudiante entre subsistemas y dentro de ellos. Las autoridades federales deberían establecer un sistema racional para asignar el financiamiento a las IES públicas ya la vez un método que otorgue presupuestos plurianuales a las instituciones con el fin de facilitar la planificación. Paralelamente, la SEP debería garantizar que los programas federales de financiamiento «extraordinarios» tengan objetivos bien definidos y complementarios, vinculados explícitamente a las prioridades establecidas en el nuevo Programa Sectorial de Educación.

Calidad en la educación superior

A diferencia de muchos países de la OCDE, México no tiene un sistema obligatorio de acreditación externa y aseguramiento de calidad de los proveedores de educación superior. No todas las IES privadas tienen programas con el Reconocimiento de Validación Oficial de Estudios (RVOE), lo que significa que los estudiantes se gradúan con diplomas que no están reconocidos oficialmente. Aunque existen procesos sólidos para acreditar y evaluar programas externos, su afiliación sigue siendo voluntaria y no son apropiadas para todos los sectores de la educación superior. Además, las políticas de aseguramiento de calidad y las agencias acreditadoras se han centrado en los programas y no han apoyado el desarrollo de capacidades y responsabilidades institucionales con respecto a la calidad.

Para avanzar en el desarrollo del aseguramiento de calidad externo, las autoridades mexicanas deberían establecer un organismo nacional de aseguramiento de la calidad, probablemente no gubernamental y sin fines de lucro, en estrecha cooperación con las agencias acreditadoras existentes y el sector de educación superior. Este organismo debería desarrollar sistemas robustos de revisión de calidad institucional que permitan a las IES con una alta proporción de programas con acreditación externa, recibir acreditación institucional y auto acreditar sus propios programas. Los métodos de revisión de la oferta de programas deben apegarse a los requisitos de los programas de los sectores técnicos, y el financiamiento federal dirigido a la calidad debe concentrarse en subsistemas con bajos niveles de acreditación externa. El registro formal debe ser obligatorio para todas las IES privadas, a través de un sistema RVOE revisado y coordinado a nivel federal, para garantizar que todos los proveedores cumplan con los estándares mínimos de calidad aceptables.

La equidad en la educación superior

Las desigualdades sociales, de género y geográficas en México son considerables. El entorno social de los estudiantes tiene una gran influencia en sus posibilidades de ingresar y tener éxito en el bachillerato, el cual varía en calidad ampliamente. Esto afecta a la vez sus oportunidades para acceder a la educación superior. Las universidades, muchas con sus propias escuelas preparatorias, pueden desempeñar un papel más importante en la consecución de mayor calidad en este nivel educativo. Las mejoras al aseguramiento de la calidad recomendadas son especialmente importantes para proteger a muchos estudiantes de entornos desfavorecidos que ingresan a programas de educación técnica. Asimismo, existe la necesidad particular de garantizar la calidad e incrementar la aceptación en el mercado laboral de los programas de ciclo corto. Lo anterior debería ir acompañado de esfuerzos para mejorar y racionalizar el apoyo financiero público para los estudiantes, coordinando los esfuerzos completamente desde el nivel federal, ajustando el valor adquisitivo de las becas de manutención y extendiendo la elegibilidad para las subvenciones federales a estudiantes de programas con acreditación externa en instituciones privadas.

Un enfoque específico en la educación superior técnica y en los centros de formación docente

Muchas instituciones de educación superior técnica son pequeñas, están poco conectadas con otras IES y trabajan con niveles muy diversos de financiamiento por estudiante. Esto crea riesgos para la calidad. Si bien la afiliación al Tecnológico Nacional de México ha permitido a los institutos tecnológicos tener acceso a valiosos recursos compartidos en apoyo al aprendizaje, estas instituciones carecen de flexibilidad para adaptar su trabajo a las circunstancias locales. Existe la posibilidad de aumentar la cooperación entre las IES técnicas y entre los subsistemas técnicos y las universidades, mientras se dé una mayor autonomía a los institutos tecnológicos. La educación superior técnica debería ser un foco clave de los esfuerzos del gobierno para asignar financiamiento público a la educación superior sobre una base más racional, mejorar la infraestructura y el aseguramiento de la calidad en los programas educativos.

Por su parte, las universidades públicas de educación docente y las escuelas normales están sujetas a un fuerte control vertical. Con frecuencia carecen de recursos suficientes y de personal calificado. La matrícula en el subsistema se ha reducido significativamente en los últimos años y persisten las preocupaciones por la calidad. El pequeño volumen de muchas escuelas agrava estos problemas. Las autoridades mexicanas deberían tomar medidas a corto plazo para mejorar las condiciones financieras de las escuelas públicas, mientras planifican su sostenibilidad a largo plazo mediante la cooperación y algunas fusiones. Los gobiernos federales y estatales pueden apoyar en la vinculación entre escuelas normales de cada estado, incluyendo mejores nexos con universidades públicas estatales y la Universidad Pedagógica Nacional. Al mismo tiempo, se deberían incrementar las cualificaciones requeridas para el personal docente en las escuelas.

La educación superior se enfrenta a cambios trascendentales e inevitables que la llevarán a otro nivel. Nuevos paradigmas sustituyen a las viejas prácticas, y las universidades se ven en la disyuntiva de asumir esos cambios o seguir la ruta tradicional.

Automatización, educación virtual e híbrida, IA, micro credenciales e insignias digitales, rutas de aprendizaje; en resumen, la educación y sus estructuras encaran una era inédita con nuevos conceptos de competitividad y eficiencia que definirán su futuro.

Las 3 tendencias que definirán la educación superior.

El futuro de la educación superior presenta 3 tendencias bien definidas que explicaremos a continuación: 

1.    La revolución tecnológica

Según Bill Gates, en el futuro inmediato se perfilan dos tipos de empresas: las que están en la red y las que no existirán. ¿Esto aplica a las universidades que no den el paso a la transformación digital? No sabemos. Lo que sí sabemos es que las futuras generaciones de profesionales afrontarán un mercado laboral totalmente diferente al actual.

Nuevos puestos de trabajo surgirán y muchos de los que actualmente existen desaparecerán. La automatización de los procesos y el avance de las TICs es inevitable; de allí que las universidades se vean en la necesidad de adaptarse a cambios innovadores como los siguientes:

• Clases virtuales. Alternar clases presenciales con actividades virtuales que flexibilicen los espacios formativos. La modalidad virtual representa un cambio fundamental en la dinámica enseñanza – aprendizaje.
• Docentes con cultura digital. El personal docente debe capacitarse en las nuevas tecnologías para poder formar, a su vez, a los nuevos profesionales. El cambio en las instituciones universitarias empieza por el cambio de mentalidad en sus docentes. Se hace imperativa la certificación digital del docente. 
• Procesos automatizados. La implementación de un software para gestionar los procesos internos de la universidad elimina la comisión de errores humanos; también garantiza la rápida ejecución de tareas repetitivas que consumen tiempo y recursos. Permite acelerar el trabajo administrativo y hacer más fluidos los procesos académicos.
• Inteligencia artificial. La IA debe ser incorporada a los procesos académicos y a las bases de datos surgidas de la relación alumno – docente. Esto optimizará las relaciones entre los stakeholders de la universidad. Hablamos de predicción de comportamientos y guías de aprendizaje para mejorar la calidad del sistema educativo.
• Tecnología móvil. La introducción de las aplicaciones móviles en la dinámica universitaria para facilitar procesos como, por ejemplo, la gestión de matrículas es un paso ineludible. También facilitarían la gestión de documentos, tutorías y solicitud de calificaciones, reduciendo los trámites burocráticos y elevando la eficiencia.

2.    El nuevo rol del estudiante en la educación superior

El perfil del estudiante moderno cambió radicalmente; las necesidades y exigencias de las nuevas generaciones no son las mismas de las predecesoras. Se asume al estudiante como eje de su proceso de enseñanza – aprendizaje. 

Ya no se trata del docente y sus actividades, sino del alumno y cómo alcanzará objetivos útiles para la nueva realidad laboral. En este contexto, el estudiante toma el control de su aprendizaje, exigiendo poder elegir entre clases en línea, presenciales o híbridas. Ya no es agente pasivo en su educación.

Por ello, la universidad debe generar estrategias que le permitan atender esas exigencias, diseñando recursos tecnológicos y pedagógicos para cada modalidad.

3.    Desarrollo de competencias

Todo lo previamente expuesto crea las condiciones propicias para la innovación educativa. La tecnología, el nuevo perfil del estudiante y la transformación del mercado laboral exige la capacitación en competencias puntuales e individualizadas para trabajar. 

Este es el propósito de las micro credenciales, alineadas con el concepto de educación permanente, para mantener a los profesionales actualizados sin necesidad de cursar largas asignaturas. El estudiante/profesional que acceda a una micro credencial desarrollará macrocompetencias en un tema específico que necesita para optimizar su desempeño laboral.

Ya no es suficiente conseguir un título universitario. Es una realidad que la mayoría de los cursos universitarios no nos preparan para el mundo real; es preciso actualizar los conocimientos, adquirir nuevas habilidades y aprender a aplicarlas efectivamente. Esto es lo que da valor agregado al trabajo y define el perfil profesional solicitado por las empresas.

Entonces, ¿Cuál es el futuro de la enseñanza superior?

Muchos factores confluyen para transformar o evolucionar educación superior. Entre estos destacan la revolución tecnológica, el nuevo perfil estudiantil y el requerimiento de competencias laborales actualizadas. 

Iniciamos 2024 y nos encontramos frente a nuevas realidades, retos y desafíos de educación superior, que demandan una respuesta efectiva para seguir “haciendo universidad” e impulsar el conocimiento y el saber en pro de la sociedad. El mundo está en constante cambio y la educación universitaria no es la excepción a la regla. Existe la imperiosa necesidad de cultivar en las y los estudiantes, la confianza en ellos mismos y en sus capacidades, para hacerlos parte del proceso de aprendizaje tomando como punto de partida sus propios talentos.

El primer desafío universitario para atender el 2024 es la evolución natural de la transformación digital que se integrado al proceso de estudio. Desarrollar nuevas plataformas en línea, permiten la accesibilidad de la oferta educativa de la misma calidad, a través de los medios remotos; sin embargo, es necesario establecer mecanismos para la formación docente y su capacitación sobre el uso efectivo de las nuevas herramientas digitales y los recursos tecnológicos para vivir la experiencia del aprendizaje universitario.

El financiamiento siempre ha sido un desafío en la educación universitaria, en 2024, la sostenibilidad financiera será cimental. Será necesario explorar las diversas fuentes de financiamiento, la planeación que incluya la inversión de tecnología y del capital humano y la eficiencia operativa que no comprometa la calidad educativa.

Los programas de tutoría integral se convierten en una necesidad institucional para sortear las dificultades personales y educativas con la finalidad de evitar la deserción. La cercanía y comunicación constante con las necesidades del alumnado es fundamental para atender las diversas problemáticas y construir en alianza un clima de salud mental para el aprendizaje.
Ofrecer un completo catálogo de programas académicos para a atraer a la audiencia regional y global, estableciendo estrategias de mercado y alianzas internacionales que permitan enriquecer el conocimiento.

Siempre, el primer día de clases comparto con mis grupos de estudiantes, que es importante nos expresen, hacia dónde quieren ir, es decir, cuáles son sus intereses profesionales a través del proceso formativo profesional, para estar en posibilidad de establecer rutas y un acompañamiento definido en ese camino y llegar a un buen puerto.

La flexibilidad de los modelos educativos deberá adaptarse a las necesidades cambiantes de la comunidad universitaria y de la sociedad.

El desarrollo de competencias profesionales, la evaluación continua, los modelos híbridos y la formación continua, vendrán a acompañar a las y los estudiantes para su competitividad profesional en el cambiante mundo laboral, donde las carreras del futuro deberán reestructurarse y consolidarse. Al abordar estos retos, se deberán aprovechar las oportunidades que se ofrecen en el mercado para mantener la competitividad, a través del desarrollo de la estrategia de constante innovación y el impulso a los nuevos modelos de trabajo.

Los desafíos en el sector educativo son reales, pero con voluntad política, estrategia adecuada y enfoque innovador, las instituciones podrán superarlos con éxito. La educación está en constante evolución y quienes abracen los cambios avanzaran. Es inapelable estar actualizados con las tendencias y estar dispuestos a adaptarnos.

3.7 millones de estudiantes de 18 a 22 años de edad serán atendidos por instituciones públicas y 1.8 millones por instituciones particulares, informó el subsecretario de Educación Superior, Luciano Concheiro.

Ciudad de México. – Para alcanzar la meta de cobertura en educación superior del 50% que prometió el gobierno federal, se requiere que la matrícula total de licenciatura llegue a cubrir a 5.5. millones de jóvenes, dijo el titular de la subsecretaría de Educación Superior, Luciano Concheiro.

En el proyecto del gobierno federal, esto implicaría que para el año 2024, 3.7 millones de jóvenes de 18 a 22 años de edad serán atendidos por instituciones públicas y 1.8 millones por instituciones particulares.

“Alcanzar esa meta requiere la participación activa y corresponsable de todos los actores del proceso educativo; requiere un enorme esfuerzo de planeación, programación presupuestaria y financiamiento”, dijo el funcionario.

Advirtió que en el periodo 2006-2018 el flujo anual de egresados de bachillerato casi se duplicó, pasando de casi 780 mil jóvenes a más de 1.4 millones de jóvenes; y se prevé que en 2024 se alcance la cifra de 1.8 millones de jóvenes aspirantes a ingresar a la educación superior.

En el ciclo escolar 2016-2017 la cobertura en educación superior en las modalidades escolarizada y no escolarizada era de cuatro millones 96 mil 139 jóvenes, es decir 37.3% de la población que tiene entre 18 y 24 años de edad.

El documento “Principales cifras del sistema educativo nacional” para el ciclo escolar 2016-2017 especifica que, en este nivel educativo, el gasto anual por alumno en escuelas públicas es de 79 mil 900 pesos. Las instituciones financiadas por los gobiernos estatales y federal representan 71% del total de la oferta educativa.

Esto quiere decir que, para cumplir con el compromiso planteado habría que incrementar en 600 mil la cantidad de alumnos en el sistema educativo por ciclo escolar.

Para cumplir con esta meta, se plantearon cuatro estrategias: la creación de 100 unidades del Sistema de Universidades para el Bienestar Benito Juárez en las entidades y zonas rezagadas, con baja cobertura educativa; ampliar y rehabilitar las instituciones de educación superior existentes; mejorar el aprovechamiento de las instalaciones; e impulsar las modalidades de educación a distancia.

A raíz de la aprobación de la nueva reforma educativa, Concheiro dio a conocer durante la 48 sesión ordinaria del Consejo de Universidades Particulares e Instituciones Afines (CUPIA) que se organizarán foros regionales para la elaboración de la nueva Ley de Educación Superior, en los cuales se invitará a participar a las comunidades de las instituciones de educación superior, públicas y particulares y especialistas.

Como parte de las modificaciones constitucionales aprobadas recientemente en la Cámara de Diputados, se tendrán que aprobar un nuevo marco legal que incluya: la ley del Organismo para la Mejora Continua de la Educación, la ley para la Carrera de las Maestras y Maestros, cambios a la ley General de Educación, una nueva Ley General de Educación Superior, y la Ley de Ciencia Tecnología e Innovación.

Dijo que a partir de la aprobación y publicación del Plan Nacional de Desarrollo, la SEP iniciará los procesos de consulta, a nivel regional y nacional, para elaborar el Programa Sectorial de Educación; por primera vez, esto incluirá la elaboración del Programa para el desarrollo de la educación superior que incluirá estrategias, líneas de acción y metas comprometidas por los distintos subsistemas que conforman la educación superior: autónomas, tecnológicas, interculturales, politécnicas, privadas, a distancia, entre otras.

“Uno de los retos más desafiantes para las instituciones de educación superior, se encuentra en el mandato constitucional de avanzar hacia la obligatoriedad de la educación superior, lo cual requiere articular los esfuerzos de las instituciones educativas, públicas y particulares, para impulsar un proceso para avanzar hacia la universalización de la educación superior, lo que supone garantizar servicios educativos de calidad a todos los egresados de educación media superior que deseen realizar estudios profesionales”, dijo.